“出门的时候季洋师姐给我一个塑料袋，里面装着两瓶旺仔牛奶和两个小面包，我觉得师姐特别好.”

一分钟后，“我的速度不好，老师让我别那么自由.”

“好了。”李安打断。

下一秒，小车得到了某种程度上的解脱。

如果不是时间关系，李安其实还想继续听下去。

虽然他已经明确小车不会写作文，虽然小车的口述听起来更像是一个二年级小朋友的日记。

但小车视角里的一些观察还是让他很感动，比如“下楼看到老师的时候，我发现老师的精神比昨天好，我很开心。”

因为一些原因，李安昨天的精神状态确实不太好，他没想到这些东西都被小车看在了眼里。

“这样车琳，以后没事咱们就可以一起研究一下各个时期作曲家的创作风格，今天时间有限，我就先简单概括地讲一下。”

“为什么让你尝试着构思一篇作文，其实作曲家们在写一首作品的时候也是需要先去构思一个整体的创作结构。”

“是写一部奏鸣曲还是协奏曲，组曲还是赋格曲，等等等等，就像写作文一样，记叙文，议论文，说明文，诗歌散文，不同的体裁需要的写作元素是不同的。”

“就比如我让你以今天发生的事情写一篇记叙文，记叙文怎么构思，首先它的六要素，时间地点人物，起因经过结果，对不对？”

小车点点头，她有种上语文课的感觉，而且她还想说如果她的语文是老师教，她也能学好语文！

“作曲家在选择一种体裁之后也必须得按照一种格式去进行构思。”

“就拿记叙文来说，它对应的音乐体裁格式就是奏鸣曲。”

“咱们先来点最通俗的，我们听的流行歌曲，前奏开始，然后主歌部分，随后是副歌部分，也就是高嘲，接着一个过门，紧跟着再一次主歌接副歌，最后结尾。”

“你想想你听过的流行音乐是不是基本都如此。”

小车回想一下还真都是这样的。

“你再想想奏鸣曲式的节奏，是不是也是这样，呈示、展开、再现？”

“呈示，主题副题，展开，发生一系列变化，再现，主题副题再来一遍，结束。”

小车有种豁然开朗的感觉，她脑海中关于奏鸣曲式的各种碎片仿佛在这一刻拼成了一幅完整的版图。

“老师我懂了，就是就是——”小车又开始努力组织语言。

李安笑：“不着急。”

片刻。

小车咽咽嗓子：“就是几百年前那些人听古典音乐，就像我们今天听流行音乐一样，对吗老师？”

李安：“对咯，今天的流行音乐就是从古典音乐的基本机构发展出来的，本质上他们都是一个套路。”

小车：“每个作曲家也有自己的作曲套路。”

李安哈哈一笑：“我还没讲到这，你倒是先想到了。”

得到了老师的肯定，小车胆子也大了起来：“老师，所以你弹的莫扎特风格的康康舞曲，其实就是运用了莫扎特作曲的手法，把旋律改成了康康舞曲的旋律。”

李安：“说下去。”

小车：“然后用康康舞曲的旋律作为动机，然后将主题发展，最后回到主题结束，形成了一个完整的奏鸣曲式结构。”

李安心里暗暗赞叹，说到音乐的问题，孩子就和开了外挂似的，虽然语言模糊，但是他明白孩子想要表达的东西。

其中小车抓住了一个非常关键的点。

旋律、动机、主题，这三个词语分别代表着不同的含义，小车并没有认为自己把旋律当做主题用来发展，而是清晰的点出他是以康康舞曲的旋律作为动机，将主题发展。

就这一句话，就说明孩子彻底搞清楚了。

“小车你记住。”

一听到这五个字，小车立马坐直。

“动机是想表达的东西，主题是表达出的东西，旋律是表达过程中所用到的词汇语言。”

“其实你想想，这个像不像写作文？”

小车一愣，接着点了点头：“老师我明白了。”

李安：“好，让我们回到你一开始的问题，为什么你听到的康康舞曲像是莫扎特的音乐。”

小车：“因为老师用了莫扎特的词汇和语言。”

李安一笑：“每一个作曲家，都有自己惯用的词汇和语言，或者说是写作特点，你也弹了一些作品，脑海里已经储存了这些作曲家的语言特点，同样的动机主题，贝多芬会怎么说，莫扎特会怎么说，肖邦会怎么说，所以你一听到这些音乐语汇，就会唤醒存在脑海里的各种语言，然后哇，这是莫扎特，这是贝多芬。”

小车轻轻地啊了一声：“老师，音乐中的好神奇啊。”

李安：“当然。”